教学备课是教师教学工作的重要环节之一，也是落实课程目标，进行课程决策的关键行为，直接决定着教与学的质量和效果。为进一步落实“开放式·个性化”办学理念，提高教学备课的质量与水平，特制定本管理细则。

一、备课形式

学校教学备课设立个人独立备课、集体共享备课、教前二次备课、教后反思备课四种备课形式。运行“个人备课突出独创——集体备课突出共享——二次备课突出生本”的“三案定教”备课模式。

二、备课时间

1.个人独立备课

寒暑假期教师独立完成承担的备课任务，形成教案。

2.集体共享备课

3.教前二次备课

每位教师在执教前根据班级学生情况进行二次调整。

4.教后反思备课

每位教师在教学后针对教与学的效果进行反思，以便在后继课时中予以补充或调整。

三、备课内容

1.个人独立备课

（1）在学习课标、分析教材、研读学生的基础上，确定单元（课时）的教学目标，形成教学设计，开发相关资源。

（2）形成电子教案的项目：教学目标、教学重难点、教具学具、教学设计、练习作业、板书设计。

附：教案行文格式及行款要求。

2.集体共享备课

（1）集体备课要形成对课程理念的基本认识，对课程内容的基本理解，获得教学实践的基本对策，寻找最佳的课程实施路径。

（2）集体备课要确定单元及课时教学计划，根据每周课时安排确定每节教学任务，形成周课程计划表。

（3）集体共享备课可以根据学科与内容的不同采取中心发言、课例剖析、主题聚焦等不同的形式。通过集体的研讨，达成教学对策共识。

①中心发言式

中心发言式备课重点解决常规教学中每节课的教学方案确不同的问题。

承担备课中心发言的教师要针对集体备课的任务，针对下列项目面向年组教师做以说明：课标要求、教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学流程、练习设计、作业设计、板书设计。并围绕本单元（课时）的核心与重点，阐述教学设计的基本理念与实施对策，以及困惑的问题提交大家研讨。

中心发言的教师负责提供教学课件及相关的学习卡片等一系列教学资源。

非中心发言的教师要结合备课内容，提出自己困惑的问题，也可以对中心发言的某些观点与做法提出改进的建议。

②课例剖析式

课例剖析式备课重点以一类课或一节课为依托，进行教与学行为的研究与分析，形成教学实践的范例。

根据教学研究的需要，年组教师共同观看一节课堂录像或课堂教学，从课程性质（目标、内容、实施、评价、资源）、教师教学（环节、呈现、对话、指导、机智）、学生学习（倾听、互动、自主、达成）、课堂文化（思考、民主、创新、关爱、特质）等不同的维度深入剖析值得借鉴的做法。

课例观察前要根据研究问题的方向需要，明确提出观看课例时需要关注的维度，可以选择其中某个维度进行重点观察与剖析，每位教师要根据自己的观察，提出可借鉴的观点与做法。

③主题聚焦式

主题聚焦式备课主要针对某一教学领域或某一专题开展集体备课，提高对这一专题或领域的理解认识和实践水平。

根据教学实践的需要，年组需要确定研究的主题或专题，围绕这一专题选择需要研究的相关课例或教学设计。在集体备课期间，由承担课例开发任务的教师具体阐述关于课例的研究构想，清晰阐述研究目标与研究路径，以及采取的实践对策与办法。其他教师要根据提供的课例及研究构想，提出存在的问题及改进建议，为改进教学实践提供思路与对策。集体备课后形成一个较为清晰的观点。

3.教前二次备课

教前二次备课，主要是根据教师的教学风格与特色，以及学生的个性差异，在集体备课方案的基础上形成更具有适应性的个性化教学设计。

4.教后反思备课

教后反思备课是在课堂教学结束后，对本节课的教学目标、教学内容、教学方法、教学活动、学生表现中呈现的优劣得失等进行反思、分析、总结，以便在后继课时中予以补充或调整，弥补不中，也为今后的教学活动积累借鉴经验。

反思的具体内容包括：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标。还可以是：

（1）反思成功之举

达到预先设计目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的变革与创新。

（2）反思败笔之处

对疏漏失误之处进行梳理、回顾，并作深刻的反思、探究合剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

（3）反思学生表现

（4）完善再教设计

四、备课管理

1.个人独立备课

（1）每学期每位教师都要承担个人独立备课的任务，组长负责具体划分。

（2）独立备课教师要在深入学习课标、分析教材、研读学生的基础上形成教学方案，并根据内容需要设计作业及板书，提供相关的课程资源，具体包括教学课件、学习卡片、参考文章等。确保备课的深入有效，为集体共享备课提供有价值的观点、做法及资料。

（3）上班前一天提交个人备课的电子教案，组长负责组稿后提交打印室打印，教师人手一份。

2.集体共享备课

（1）各年组、学科组教师要在学校规定的时间及地点进行集体备课，确保集体备课的质量和效果。因故不能参加集体备课的教师要向教学管理部请假。集体备课期间不能做批作业、接打电话、与家长谈话、处理班级事宜等与备课无关的活动。

（2）学期初，组长要在教学工作计划中规划出本学期进行集体备课的次数，以及每次集体备课的内容、形式、任务分工等，形成集体备课安排一览表，张贴在办公室内。

（3）工具类学科采用中心发言式备课时，中心发言人要在个人独立备课的基础上做好充分的准备，确保中心发言的质量。年组其他教师要及时提供困惑的问题和有效的建议。

（4）内容类与表现类学科采用课例剖析式备课或专题聚焦式备课时，组长要按照备课安排一览表，提前部署备课任务，包括确定主题及选用课例，提出需要思考的问题及发言的维度，让教师有备而来，确保集体备课的质量。

（5）开学前准备周的集体备课要研讨出两周的教学内容。放假前的集体备课要确定好假期个人独立备课的任务，统一相关项目要求。

（6）每周集体备课后，每位学科教师都要填写周课程计划表，上报到学年课程管理委员会负责人（语文组长），确定每班每周的课程计划表，印发给每一位教师和学生。

（7）集体备课要确定需要开发、调整的教学课件、学习卡片、作业、评价题目等，由中心发言的教师负责完善，提供给组内教师。

（8）中心发言教师要在集体研讨的基础上重新修改汇总后的教学电子教案，形成研讨后的修改稿，学期末组长将修改后的学期教案电子稿刻录光盘后上交教学管理部存档。

3.教前二次备课

（1）每位教师都要在集体备课的基础上针对班级学生的实际，进行二次备课，适当调整相关项目，以满足学生的学习需求，适应教师的教学风格。并在年级电子教案上进行独立的二次备课修改。

（2）教龄2年以内的教师可以在打印出的教案文稿上修改，形成二次备课。

（3）学期末要以年组为单位将教师的二次备课上交的教学管理部。

4．教后反思备课

（1）每位教师都要将教后反思写在《教学反思簿》上，“青蓝工程”的教师每学期不少于15篇；“希望之光”工程的教师每学期不少于10篇；“名师工程”教师每学期不少于5篇。

（2）教龄2年的教师也可以将教后反思写在纸质教案上。

（3）每位教师撰写教学反思要真实、认真，可以写案例式反思、针对某个教学关节的随笔式反思、问题式反思，或者是针对整节课的整体反思。

（4）学期末要以年组为单位将教学反思上交的教学管理部。

5.考核与评价

（1）完善检查制度。教学管理部在期初、期中、期末教学检查期间，将针对教师个人独立备课的电子教案、集体备课后的二次备课、教后的教学反思进行检查，了解教师备课的质量及水平。

（2）创新激励机制。学校在学期末评选研究型有效备课教师，重点针对个人独立备课、集体共享备课、教前二次备课、教后反思备课中认真准备、发言深刻、观点鲜明的教师进行表彰，树立备课教师典型。同时也根据各组集体备课的情况及上交的材料，评选优质备课年组（学科组）。

（3）组织交流展示。根据评比的结果，展示优质备课的相关材料及经验交流活动，扩大影响，辐射带动，传递经验。

此规定于2011年8月22日（周一）起执行，未尽事宜由教学管理部解释。