学生发展的核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在学生成长的过程中，培养其一系列能力与素质是学校教育的根本所在，一年级是学生习惯养成的关键时期，核心素养的培养应该时时刻刻贯穿于学生的学习和生活。

六一是孩子们的节日，他们期盼已久，满心欢喜；校节也是东师附小的节日，我们精心准备，周密安排。今年校节一年级的活动主题是“传统游戏乐翻天”，打口袋、跳格子、滚铁环、跳皮筋、弹溜溜等传统游戏再次来到学生身边，让学生重返爸爸妈妈的童年。那么，当校节遇上核心素养，碰撞出怎样的火花？核心素养在校节中又是如何体现的呢？

一、游戏中增强人文底蕴

文化是人存在的根和魂，优秀的传统文化更是人类智慧的结晶，在一年级孩子心目中播撒传统文化的种子，植根于传统搞创新，让游戏不再是单纯的玩乐，而是更丰富的体验、更多元的探索、更个性的展示。

一年级传统游戏乐翻天，通过引进传统游戏，在传统中玩出创意，在创意中别有新意。上世纪七八十年代，受生产力水平、生活环境的限制，孩子可以玩的游戏很少，但大部分来源于生活，注重体能锻炼，重视手脑并用，具有广泛性、自由性、竞赛性、趣味性的特点，内容具体生动，形式活泼轻松。而对于00后甚至10后来说，这些在爸爸妈妈的童年中不可或缺的游戏内容却越来越少见，取而代之的是手机游戏、网络游戏等电子游戏。如何实现传统与现代的完美统一，让孩子在社会飞速发展的过程中不忘传统的优长，让传统游戏走入校园，走入孩子们的生活呢？一年级的校节活动正是做出了这样的思考，如跳格子与智力问答的巧妙结合，身体与大脑的互动，让游戏更有趣味性；套圈与体感游戏的串联，符合一年级孩子的年龄特点；打口袋、滚铁环、跳皮筋、弹溜溜，体力与脑力的结合，让孩子在游戏中增强人文底蕴，在游戏中感知传统，体验传统，融入传统。

二、活动中收获探究精神

    一年级十个班级，分成十个场馆，每个场馆的游戏内容各异。孩子们带着积攒的校币、拿着一张通关地图穿梭于十个场馆。他们认真阅读游戏规则，积极体验每项游戏，在活动中不忘向游戏推介者请教发问。有的孩子好奇心强，每个游戏都会一探究竟；有的孩子不畏困难，虽然滚铁环很难，但他们都能坚持不懈的到达终点；有的孩子大胆尝试，在第一次跳格子失败时，鼓起勇气尝试第二次，并在尝试的过程中寻求有效的解决方法，积极总结经验。对于低年级的孩子来说，保护他们的天性是尊重，更是培养。在游戏中开阔眼界、参与体验、质疑发问，让“六一”不再是盛大的宴会，而是一场每个人都是主角的自助餐，孩子们在兴奋愉悦中享受饕餮大餐，而这顿饭是自己亲自下厨、亲自观察、亲身体验。

三、服务中体验责任担当

    我们的校节随处可见笑着玩着的游戏体验者，也随处可见专注认真的服务者。一年级将孩子分成A、B两组，分不同时段进行游戏与服务，让学生尽享参与游戏与为他人服务的双重乐趣。承担服务任务的学生首先要经过培训，了解如何成为合格的服务者，要讲文明懂礼貌，要有团队意识和互助精神，当有人遇到苦难需要帮助时，要耐心解答，细致讲解。服务者又分为引导员、盖章员、纪律监督员、游戏推介者、裁判员、颁奖员、小助手等，将任务细化，让每个孩子有事做，做到各尽其职，各履其责，使活动得以井然有序的开展。活动中，有的孩子不会跳皮筋，身旁的游戏推介者会大声帮他念出口诀，助他顺利过关；有的孩子跑跳打闹，纪律监督员会善意的提醒；有的孩子已然满头大汗，但沉浸于服务于他人的乐趣之中，都忘记了自己何时才能体验。对于一年级的孩子来说，责任这个词显得过于沉重，但在他们幼小的心灵中种下责任的种子，让他们切身体会责任意识，对于未来的学习生活大有裨益。

四、活动中养成良好习惯

一年级的孩子能自己排桌椅、打扫卫生甚至布置教室，一年级的学生就能在家长的协助下自己绘制文化衫、制作头饰。孩子们穿着自己制作的文化衫，戴着自己亲手制作的头饰，来庆祝属于自己的节日。良好的习惯悄悄在一点一滴中养成。校节中，孩子们会把自己带来的东西都装在小包里，用的时候拿出来，用完了再放回去，此时他们学会了严于律己；孩子们在水枪大战中把自己包裹严实，在奔跑中注意脚下，此时他们拥有了安全意识；在等候区等待进入场馆时，他们互相提醒，要降低音量，安静有序，此时他们具有了规则意识；在兑换礼品时，他们不争不抢，不急不躁，此时他们懂得了不计较、有胸怀。如果一年级的孩子是一张白纸，我们愿意为他画上那最精彩的一笔。

学生核心素养的培养，是近年来教育教学的关键词，一切学校教育教学活动都应该围绕这一关键词展开，而核心素养的培养又渗透在学校的各项活动中。东北师范大学附属小学的校节活动注重学生核心素养的养成，每项活动的开展都紧紧围绕着核心素养展开，相信通过校节的开展学生有收获，相信传统游戏走进校园也会让孩子们乐翻天。