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《 学校防疫心理危机干预教师使用手册（试用）》，主体选自权威文件，适用心理危机状态的学生群体。

主要内容：一是疫情会引发的个体心理危机状态；二是疫情会带给师生的影响；三是如何识别有典型危机症状表现的学生；四是教师根据不同情况可提供哪些支持。

建议

1. 持有正确的心理危机观：心理危机是人类面对危机事件时的心理失衡状态，人类可以从中学习并成熟，提高适应性。

2. 达成安全稳定的目的：提供安全性信息，把学生稳下来，让学生知道自己是安全的，情况是可控的，自己是可以得到帮助的。

3. 共性的支持策略：倾听，听学生表达；理解，知道学生经历了或者正在经历的困难及其原因；接纳,承认学生反应的合理之处并反馈告知；唤醒，协助他发现自己的或他处可

让我们在危机中共同历练与成长，共同拥抱平安、健康、幸福的生活。