课堂上，教师从问题出发，引导学生关注2和5的倍数特征的基础上，提出3的倍数会不会也像2或5一样，有类似的特征。学生们提出了自己的猜想，有的认为个位上是3、6、9的数是3的倍数。李老师给学生创设了充分的自主学习时间，让学生利用百数图，圈出3的倍数，并细心观察与寻找，看看3的倍数有什么共同的特点，在此基础上，学生写出自己的发现，并验证这个发现是否正确。在个别学习、独立思考的基础上，学生将得出的结论在小组内进行交流、讨论。集体汇报时，学生将讨论出的结果进行了展示，学生针对3的倍数的特征的发现过程、特征的归纳表述、规律的运用与推广度进行了质疑与讨论，得出了正确的结论。整节课呈现了师生对话、平等交流、共享差异的“课堂学习像”。