----参加2014年全国小学语文青年教师教学观摩活动体会
2014年10月28日至30日，全国青年教师小学语文教学大赛在桂林举行。来自全国31个省、自治区、直辖市的32位教师参加了本次比赛，各省市语文教育专家、教研员、骨干教师等近6000人赴现场观摩。
本次活动较以往九届有所不同，打破了以往阅读教学一统天下的单一局面，代之以阅读课系列和表达课系列两大类，多角度研究小学语文教学。阅读课系列是指以培养学生阅读理解和语言运用能力为主要目标的课，包括基于教科书的识字课、精读课、略读课、单元整组学习课、课外阅读指导课等；表达课系列是指以培养学生表达和交流能力为主要目标的课，包括基于课文的读写结合课、作文指导与讲评课、口语交际课、综合性学习活动课等。
1. 定位准确，关注学生
本次大赛较以往历届阅读大赛的变化，就是尽可能地体现生本理念，教师们重点关注学生的学习过程，上课教师没有了夸张的表演与大段深奥感人的台词，而是将40分钟的课堂归还学生。有的组织学生练笔，有的组织学生交流，有的引导学生发现，有的创设阅读与表达情境……课堂虽然缺少了以往大赛课的可观赏性，但细细品味，却读懂了老师们看似平常的一招一式的用意。课堂上学生学有实效，得到了真正的成长。本次大赛课的教学设计更关注学生多元能力的发展，更趋向于儿童化、生活化，体现趣味性、语用性。重视语文基本功的训练，注重在语境中开展理解与表达的训练，关注语文能力形成的过程，关注学生的参与度，重视教学环节的开发、丰富，。
2. 目标鲜明，设计创新
本次大赛中出现了一些令人欣喜的课例，主要表现为目标明确、重点突出。浙江臧学华老师执教的四年级上册《写导游词》属于表达类课系例。本课教学首先详细梳理了学生课前收集的桂林景点资料收集单，立足学生的学习起点展开教学；接着联系学生已学的课文内容，通过一段情趣盎然的微课，将导游词与课文比较，让学生在合作探究中了解导游词讲究口语化、注重互动交流的特点；然后让学生自主选择习作内容，根据表达的需要，选取自己课前收集的资料，设计分层习作内容，提供习作评价清单，让学生自由表达、自主评价、快乐分享，力求学生在习作上有实实在在的进步。湖南肖勇胜老师的《情境体验作文》，他带来了鸟笼，当众打开笼门，请学生观看。无论飞与不飞，请学生交流自己印象最深的一幕。两个结果两种预设，使得学生们感触颇多。再如重庆邓剑东老师的《我是“小小推销员”》口语交际课，三个环节突出主题：“班级跳蚤市场”的尝试推销——生活中有针对性推销——网络平台上创意推销。学生们积极投入到推销商品的表达练习中，课堂上不断呈现学生精彩的表达。这些优质课推动了我们对深化语文课程改革的思考。
3. 策略适当，评价多元
上课教师采用了多种教学策略，如范例教学法、比较阅读、情境创设等，有效地促进生本对话，生生交流，激发学生的自我发现与深入思考。同时也采取了多元的评价手段，将以往单一的教师评价转变为师生评价、生生评价等。表达课《写导游词》等，让学生依据评价标准进行自我评价，增强了评价的实效，促进了学生对学习任务的深度参与。
倪文锦、吴忠豪等国内小语界知名专家的评课进一步指明了小学语文课堂教学改革的方向，吴教授在评课时提出语文教学的两个转型：第一是要努力实现从原来以围绕思想内容理解转变为学习语言文字的运用的转型，第二是要努力实现以教师讲读课文为主的单一课堂形态向学生进行语文学习实践的课堂教学常态转型。在本体教学内容的选择上，吴教授提出“语言材料”应是第一位的，然后才是“语文知识方法”“多元文化”的教学。
（自由校区 王燕 报道）
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